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一進入蒙牛企業(yè)的大門，有一塊牌子，上面寫著蒙牛的用人原則：有德有才，提撥重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無才無德，堅決不用。

做為一名教師，我把對學生的品德教育放在首要的位置。從走上講臺的第一天，我就給自己制定了一個工作的標準：“教書先育人”，先教育、指導學生做一個注意遵守學校紀律、注重遵守社會公德的人，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；第一次給學生上課，首先給他們定下了一個在校學習和生活的標準：“做事先做人”，無論才能多少、無論年齡大小、無論將來從事什么工作，先從做一個正直的人、遵守學校紀律的人、遵守社會公德的人做起。

一、在教學中我注意教育學生做一個注重社會公德的人

我看過一個事例：在日本，可以容納三萬人的足球場，球賽結(jié)束后，地上一個紙片也沒有；而在北京，每天都有很多人在天安門廣場觀看升旗儀式，升旗結(jié)束后，遍地都是報紙和垃圾。

社會公德是在社會實踐活動中積淀下來的道德準則，作為一種無形的力量，約束著我們的行為。只有遵守社會公德的人，才會被人們所尊重；那些違反社會公德人，將被人們所不齒。

看完升旗儀式后，如果每個人都把自己的垃圾隨身帶走，扔到垃圾筒里，問題也就隨之解決了。社會整體素質(zhì)的提高，需要每一個人從我做起、從小事做起，每一個同學都要注重遵守社會公德。

二、在教學中我注意教育學生人人都要喜歡自己的班集體，自覺維護班級紀律

有人做過一個實驗：將兩輛完全相同的汽車停放在同一個地方，將其中一輛車的一個車窗打破，另一輛原樣保持不動。

沒過幾天，有破窗子的車上所有的車窗都被人打破，整輛車也被破壞得面目全非；而另一輛車則依舊完好無損。

這就是著名的“破窗子理論”。這是人類的一種心理慣性：壞的東西，人們不由自主的會讓它更破一些；而對于好的、完美的東西，大家都會不由自主的去維護它，讓它變得更好一些。

一個班級，如果經(jīng)常有人不遵守紀律也不改正，就會有越來越多的人不遵守紀律；相反，如果大家都遵守紀律，個別的人就會改正。

三、在教學中我注意教育學生要互相幫助，團結(jié)合作

從前，有個商人趕著一匹馬和一頭驢子到外地買了很多貨物。驢和馬背著沉重的貨物往回走。經(jīng)過一段跋山涉水的艱苦行程之后，驢子感到自己承受不了貨物的重量，就向馬懇求道：“馬兄，我實在走不動了，請你幫我背一點吧?！?/span>

然而馬卻想：我憑什么要馱得比你多呢，我還想讓你替我背一點呢！所以就拒絕了驢子的懇求。驢子終因體力不支、精疲力竭，累死了。

商人一看驢子死掉了，就把所有的貨物，包括驢子，都放在馬背上。這時，馬才幡然悔悟，后悔不已。如果當初替驢子分擔一點，就不會受這么大的苦了?？涩F(xiàn)在不但背上了全部的貨物，還多加了只驢的重量。

通過這個故事，我告訴同學們，同在一個班集體里生活，別人的好壞與我們休戚相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂。相反，在幫助別人的時候，其實也是在幫助我們自己。個人的進步，離不開集體；班級的榮譽，要靠大家來維護。只有人人都熱愛這個集體，只有互助合作，整個班級才會越來越好。

四、在教學中我注意與學生多溝通，多交流，對學生多表揚，少批評

學生愿與教師交流，甚至是深入的交流。

好學生是表揚出來的，不是批評出來的。當批評學生時，老師生氣，因為感覺學生做的不對才批評他；學生也生氣，被老師批評了他心中肯定不高興；而當表揚學生時，老師因?qū)W生表現(xiàn)好而高興，學生也因自己的行為得到老師的肯定而高興。

教師是學生心目中的重要人物，一些積極或消極的評價對學生志向、情感、行為有可能起到刻骨銘心的作用。老師無意中說出的一句話，也許會影響學生的一生。教師必須高度重視自己對學生的評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多以積極肯定的態(tài)度對待學生。

五、細節(jié)決定成敗，在教學中我還注意教育學生要注意細節(jié)，從小事做起

白天亮燈，抬抬手把燈關(guān)掉；看到有水管滴水，動動手把它擰緊。舉手之勞，卻做了許多對學校，甚至對國家、對社會有益的事。

日常的教學工作中，我們要不斷的摸索與實踐，根據(jù)學生實際情況理順教學思路，要教育學生做個有志向的人、做個善良的人、做個樂觀的人、做個寬容的人、做個智慧的人，做一個正直的人、做一個謹慎的人，真正為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。国产成年无码AⅤ片,色综合久久久久无码专区,亚洲精品国产精品乱码不卡,亚洲日韩AⅤ天堂无码不卡

中職教學中的德育滲透