如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
本學(xué)期學(xué)校組織了青年教師過關(guān)課活動(dòng),期間聽了本系年輕教師的講課。他們授課方式新穎生動(dòng)為本系教學(xué)注入了一股清流。但是聽課中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題,那就是很多教師喜歡上“安全課”即常規(guī)模式授課與口授為主。我國(guó)新課標(biāo)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,做為教師更應(yīng)做到“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中,更應(yīng)督促學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、耐心恒心專注轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
每屆新生入學(xué)時(shí)都普遍存在上課認(rèn)真聽講但是碰到問題就沉默不語的現(xiàn)象,實(shí)踐練習(xí)中學(xué)一是一缺少創(chuàng)新。這是我們的教育想要得到的嗎?對(duì)于此種現(xiàn)象教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,執(zhí)著轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減少口授時(shí)間并設(shè)置多個(gè)問題給學(xué)生思考討論的機(jī)會(huì)。也許一節(jié)課解決不了多少知識(shí)問題但隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高很多隨之教學(xué)進(jìn)度也會(huì)加快。
二、設(shè)定多層次自主學(xué)習(xí)目標(biāo),逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、規(guī)劃等具體活動(dòng)。教師在最初可以通過設(shè)置較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生獨(dú)立解決以產(chǎn)生小小的成就感,從而激發(fā)他們繼續(xù)探究的興趣與動(dòng)力。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的能力酌情給出知識(shí)要點(diǎn)放手讓學(xué)生們將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一節(jié)課去自主制定問題、解決方法、總結(jié)知識(shí)。
三、適時(shí)組織各種活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛。
學(xué)習(xí)成果展示更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。分組合作展示一節(jié)課堂知識(shí)、同級(jí)學(xué)生專業(yè)對(duì)抗賽、系級(jí)學(xué)生作品展覽等等活動(dòng)可以讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),更能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之,在課堂上,善于利用教材,靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主去探索去思考才會(huì)事半功倍從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的主人。
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